9月21日下午给我们上课的是宿州学院的彭鸿雁副教授----《班主任专业化发展》，由于时间关系，我听课的笔记一直没有写成博文。此刻，趁着国庆假期赶紧补上。关于班主任工作的报告，我校每年都有一次，但聆听专业的班主任工作的报告应该说这是我从教22年来第一次。
尤其是彭教授报告的标题----《班主任专业化发展》更是让我有所想：看来随着时间的推移，中学也将推行专职班主任了。因而当天的听课也格外认真。
下面是我的笔记： 一、提出班主任专业化发展的理由 班主任工作主要是精神劳动，是与学生心灵沟通，促进其精神发展的精神活动 班主任有其特殊的教育操作系统，即发展性班级教育系统 班主任是教师中的特殊群体，通过特殊的操作系统实施育人的任务，是一项具备专门化要求的工作，因此，班主任必须走专业发展的道路。要把班主任由教书的“副业”变为育人的“主业” ------ 前教育部部长周济 二、班主任专业化的内涵和主要内容 1.班主任专业化内涵可以概括为： 班主任经过培养和训练，逐步掌握德育和班主任工作的理论知识，形成班级德育和班集体建设与管理的能力和技巧，全面有效地履行班主任职责的过程。（詹万生）班主任的专业化发展应是学科性与教育性、学术性与师范性、专业性与道德性的统一。
2.班主任专业化内容可以归纳为 专业道德、专业职责和专业能力三个要素。即：爱岗敬业的专业道德、建班育人的专业职责、读懂学生的专业知识和班集体建设的专业能力。3.班主任专业化的核心和重点 核心：以弘扬崇高师爱为重点的精神关怀 重点：以营造班集体为基础的温馨教室建设 人格魅力:班主任精神关怀的力量源泉 健康的价值观，高尚的道德情操，站在时代前头的学术水平，其总和为人格魅力教师的人格，对年幼的心灵的影响是任何教育科学，任何道德箴言，任何惩罚和奖励制度都不能代替的教育力度。——俄国教育家乌申斯基 班主任人格魅力可以归纳为： 1）坚定的政治方向：爱国情操、理想信念、人生价值、责任感等。
2）高尚的个人品德：热爱学生、诚实待人、乐意助人、公正无私、积极忍耐、谦虚谨慎、与人为善等。3）稳定的心理品质：热情、自强不息、豁达乐观、时不我待紧迫意识、专注精神、不懈探索、积极竞争、持之以恒、创新进取、扬长避短、顽强坚韧、自尊自爱自主自强等。4）良好的行为习惯：礼貌待人、勤奋刻苦，从小事、从现在、从我做起，独立思考、勤俭朴素、尊纪守法等。
5）向上的社交能力：交际意识、合作精神、真诚友爱、朋友情谊等。6）高雅的审美情趣：感知、欣赏、追求、创造美的品行和能力等。师爱：班主任精神关怀的永恒主题 偏爱后进生--- 爱的教育 厚爱特殊生--- 特长教育 博爱中间生--- 赏识教育 严爱高才生--- 挫折教育 ---- 让师爱的阳光照进每个学生的心扉 温馨教室建设-----班主任专业化的重点内容 第一、班集体是一个社会群体，它以学生亚文化为特点，传导和积淀着班级制度的社会文化基因，比如教育目标、规范和组织模式等。
第二、班集体又是一个共同活动体系，它以课堂教学为中介，整合学校、家庭、社会的教育影响。社会化的共同学习活动是班集体形成和发展的主要整合因素。
第三、班集体还是一个人际关系系统，它以直接交往为特征。正是这种交往和人际关系，动态地反映了集体与个体、个体与个体、集体与环境之间的相互作用，标志着班集体形成的过程。
第四、班集体也是一个社会心理共同体，它以集体主义价值为导向。集体心理的统一性和社会成熟度综合反映了班集体主体性的水平。第五、班集体更是一个能引发儿童潜能、充分施展其个性特长的的校园组织，它以情感为纽带。
教师的亲童性和儿童的向师性之间的和谐相容程度决定了班集体的人气指数和凝聚力的强弱。班集体建设的相关问题 集体的社会心理特征和氛围； 集体的情绪认同和内聚性； 集体的教育生态环境和社会心理环境； 集体的社会化功能和个性化功能； 集体的动力系统和发展模型； 集体形成的多种变量和发展评价等。班主任自身必须具备专业化的素质 一是锻铸师魂——强化班主任的精神境界（灵魂）。二是涵养师德——增强班主任的职业道德（核心）。
三是锤炼师能——提高班主任专业化技能（基础）。三、 班主任要走专业化发展之路 班主任专业化的标准 增强专业意识，发扬专业精神， 信守专业操守，保持专业自律， 加强专业学习，实现专业发展， 不断提高专业实践水平和建班育人质量 班主任专业化的意义 有利于提高班主任的社会地位和学术地位 有利于提高班级德育和班集体建设的水平 有利于促进学生“全面发展基础上的个性发展” 如何促进班主任专业化发展 弘扬一种精神 坚持二个方向 增强三个意识 加强四个建设 提升五个能力 贯彻六个原则 青春就应该这样绽放 游戏测试：三国时期谁是你最好的兄弟！！ 你不得不信的星座秘密。
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